대학입시
  • [연세대 합격비결] 적극적·자기주도적으로 교내활동 참여
  • 서정원 기자

  • 입력:2017.03.30 18:05
[2018 학종, 합격생이 밝힌다] 2017학년도 합격 사례 분석 16. 연세대






 

《에듀동아는 2018학년도 입시가 본격 시작됨에 따라 △건국대 △경희대 △고려대 △국민대 △동국대 △서강대 △서울대 △서울시립대 △성균관대 △숙명여대 △숭실대 △연세대 △이화여대 △중앙대 △한국외대 △홍익대 △한양대 등 서울 주요 17개 대학의 학생부종합전형 합격자들의 합격 사례를 분석한 ‘2018 학종, 합격생이 밝힌다’ 시리즈를 연재한다.
 

‘2018 학종, 합격생이 밝힌다’ 시리즈는 지난해 각 대학에 학생부종합전형으로 합격한 학생들의 사례를 분석해 고교생들이 평소 어떻게 학교생활을 하며 학생부를 관리해야 하는지, 이를 통해 학생부종합전형 대비의 기준은 어떻게 해야 하는지를 제시하기 위해 마련됐다.
 

특히 ‘2018 학종, 합격생이 밝힌다’ 시리즈는 대학 측의 학생부종합전형 선발 계획, 선발 방향 등을 다룬 ‘2018 학종, 대학 평가관이 밝힌다’ 시리즈와 병행해 연재돼 대학과 합격생, 다양한 입장에서 학생부종합전형의 합격 비결을 살펴볼 수 있다. 에듀동아가 연재하는 두 시리즈 기사를 통해 2018학년도 학생부종합전형을 완전 정복해보자.》
 

2018학년도 연세대 수시모집의 가장 큰 변화는 학생부교과전형을 폐지하고 학생부종합전형(면접형)을 신설한 것. 지난해까지 학생부교과전형으로 선발하던 신입생은 올해부터 학생부종합전형(면접형)으로 선발하게 됐다. 학생부종합전형(면접형)이 신설됨과 더불어 기존 학생부종합전형인 활동우수형과 기회균형의 모집인원이 늘어나면서 올해 연세대가 학생부종합전형으로 모집하는 인원은 총 809명이다.
 

연세대는 지원자의 제출서류를 평가할 때 ‘학업역량’ ‘전공적합성’ ‘발전가능성’ 등을 평가요소로 둔다고 밝혔다. 그렇다면 이들 평가요소는 구체적으로 어떻게 학생부에 드러나는 것일까. 지난해 학교활동우수자형(현 활동우수형)으로 연세대 사회학과에 합격해 현재 17학번으로 재학 중인 A 씨(경북 지역 자사고 출신)의 사례를 통해 연세대 학생부종합전형 합격 비결을 파헤쳐보자.
 

○ 수학 4등급에서 1등급으로 올려 ‘학업역량’ 확실하게 보여
‘학업역량 및 전공적합성’은 학생 스스로 목표를 정하고 학업을 수행하는 능력을 평가하기 위해 마련한 평가요소다. 지원자가 대학에서 학업을 하는 데에 필요한 과목을 고교 과정에서 제대로 이수했는지를 확인하는 것에 초점을 두고 평가를 진행한다.
 



 

A 씨는 이른바 ‘기초과목’이라 불리는 국어, 수학, 영어 과목 가운데 수학 과목의 성적이 낮은 편이었다. 1학년 2학기 때는 수학 성적이 4등급까지 떨어졌다. A 씨는 수학 성적 향상을 목표로 잡고 학습 계획을 세웠다. 사회학과에 진학해 수학할 경우 각종 통계 자료를 분석해야 하므로 수학 과목이 다른 과목보다 취약하다는 것은 학업역량 및 전공적합성 평가에 있어서 좋지 않은 영향을 줄 것이라 판단했기 때문이다.


 

A 씨는 수학 학습법을 완전히 바꿔 성적을 향상시켰다. 4등급까지 떨어졌던 수학 성적을 3학년 때는 1등급으로 끌어올린 것. 주어진 시간 내에 최대한 많은 문제를 푸는 기존의 학습법은 문제를 푸는 감각을 기르는 데는 도움이 될 수 있으나 고난도 문제 해결에는 적합하지 않다는 판단에 따라 한 문제를 풀더라도 제대로 푸는 연습을 한 덕분이었다. 문제가 잘 안 풀리더라도 끝까지 답안지를 보지 않고 다양한 공식과 방법을 총 동원해 해결하고자 노력했다. A 씨는 이러한 과정을 통해 여러 공식을 융합하는 방법을 터득하고 문제를 해석하는 능력을 기를 수 있었다. A 씨의 수학 성적 향상을 위한 노력은 학생부 ‘세부능력 및 특기사항’ 부분에 자세히 기록됐다.
 



 

○ 같은 활동을 하더라도 주도적으로
‘발전가능성’은 학생이 주어진 환경 속에서 얼마나 적극적이고 자기주도적으로 활동했는지를 살펴보기 위한 평가요소다. A 씨는 자기주도적으로 독서활동을 펼치고 학생회 등 교내활동에 적극 참여함으로써 자신의 발전가능성을 드러냈다.
 




 

적지 않은 수험생이 독서활동상황 란을 화려하게 채우기 위해 추천도서를 최대한 많이 읽거나 고교생 수준에서 소화하기 어려운 내용의 도서를 읽기도 한다. 그러나 이처럼 억지로 마련한 독서활동은 자기주도성이 결핍돼 보일 수 있다.
 

A 씨는 자신의 진로에 대한 고민을 통해 자기주도적으로 세운 독서계획에 따라 독서활동을 펼쳤다. 1학년 때는 사회학과 관련된 다양한 주제의 도서를 읽었다. 2학년 때부터는 사회학과 관련된 주제 가운데 중심 주제 하나를 정하고 그에 맞는 독서활동을 수행했다. 특히 3학년 때는 자신의 진로희망(사회학자) 및 지원학과와 관련된 도서를 선택해 읽었다. ‘사회학’이라는 공통 맥락은 유지하되 학년이 올라갈수록 심층적인 독서활동을 한 것.
 



 

A 씨는 교내 학생회의 학생자치 법 정부 변호사로 활동하며 벌점을 받게 된 학생을 변호하는 등 적극적으로 자치활동에 참여했다. 2학년 때는 법에 대한 관심을 바탕으로 교내재판대회를 직접 기획하고 진행해 담당 교사로부터 좋은 평가를 받기도 했다.

 


 



▶에듀동아 서정원 기자 monica89@donga.com


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